Esta semana IESALC Informa entrevista al Sr. Eduardo Ali sobre la Responsabilidad de la Educación Superior centrándose en el tema del Aseguramiento de la Calidad. Eduardo R. Ali  es especialista en el campo del Aseguramiento de la Calidad, Oficina del Vicerrector y Director, Universidad de West Indies, Cave Hill, Barbados.


Cuando discutimos sobre la responsabilidad social también se menciona la calidad de la educación, lo que es reflejado en la capacidad de los individuos y la sociedad para poder desarrollar una sociedad más justa. En este sentido, ¿Cómo ve usted el vínculo entre la responsabilidad social de la Educación Superior y el aseguramiento de la calidad institucional?

El objetivo es garantizar la calidad para regular la capacidad de las instituciones de modo de entregar lo prometido a la sociedad. El aseguramiento de la calidad es una medida de la efectividad de las instituciones bajo un comprometido análisis interno, una valoración y una evaluación continua, con el fin de sostener las demandas, a la vez que busca mejorar la capacidad de planificación de la institución.

En este sentido, se asegura a las partes interesadas que la institución está cumpliendo como bien público y es socialmente responsable con todos ellos. Tu puedes tomar la Universidad donde yo trabajo, por ejemplo. La Universidad de West Indies es una institución regional de educación superior que opera en 15 países del Caribe Anglófono. En términos de enseñanza y aprendizaje el objetivo de la Universidad es asegurarse que todos los graduados: “sean capaces del aprendizaje individual, de educarse ellos mismos y analizar material con el que no están particularmente familiarizados, y ser capaces de apreciar como ese material puede tener un valor en diferentes contextos, ya sea para posibles soluciones a problemas aparentemente no relacionados, o como estímulo para la generación de nuevas soluciones a problemas complejos. El sistema de aseguramiento de la calidad de las universidades esta basado en la evaluación de disciplinas para hacer seguro que las disciplinas están realizando contribuciones con un valor agregado a la sociedad civil en términos de producir graduados que resuelvan problemas dentro de lo que es el empleo, la comunidad y situaciones sociales.


¿Cual es su visión de la responsabilidad social de las instituciones de educación superior en el Caribe Anglófono y qué pueden aprender las naciones caribeñas entre ellas mismas sobre la responsabilidad social de la educación?

La cuestión del valor y el impacto de la responsabilidad social en el sector de Educación Superior desde la perspectiva caribeña tiene mucho que hacer debido al hecho de que la región consiste en pequeñas islas en desarrollo que enfrentan vulnerabilidades económicas, sociales, políticas y medioambientales. Es responsabilidad de los sectores de Educación Superior entender la complejidad de estos asuntos y su impacto en la región, internalizarlos y responder estratégicamente a través de diversos tipos de educación, investigación y servicios de extensión. De este modo, las políticas y leyes regionales y nacionales juegan un papel importante en desarrollar las habilidades del sector y desempeñan un papel importante en el desarrollo de la capacidad del sector para obtener estrategias adecuadas para dar respuestas a estas cuestiones en medio de las opciones disponibles. Las instituciones son los centros ejecutores de estas políticas. Ellas necesitan tener planes bien definidos, recursos apropiados, instalaciones adecuadas, programas efectivos y expandir su resonancia a través de la divulgación de información pública, investigación, extensión y servicios de consultoría para contribuir al desarrollo. Las instituciones deben tener políticas ejecutables, estrategias y regulaciones que fomenten la equidad, la igualdad, la apertura, la transparencia y la justicia social en lo que ofrecen a sus clientes: estudiantes, funcionarios, empresarios, financistas, etc. El sistema de evaluación y análisis comparativo que existe entre las instituciones de educación superior, sus órganos reguladores y los Estados es un aspecto que se construye con el intercambio de buenas prácticas y la comprensión compartida de las limitaciones y cuestiones sociales y económicas.


¿Cuáles políticas de Educación Superior están trabajando en construir mayor responsabilidad social e integración regional? ¿Cuál es su sugerencia para fomentar mayor integración?

Si se documenta y maneja cuidadosamente la información de experiencias colectivas a nivel institucional se pueden obtener efectos enriquecedores en términos de la influencia de la educación superior y las políticas sociales y económicas en la región de la Comunidad del Caribe (CARICOM). Aparte del CARICOM, hay otros organismos que tienen diferentes roles en relación con la formulación y ejecución de la política y la estrategia de la Educación Superior en el Caribe Anglófono. Sobre todo, desde mi punto de vista, probablemente la UNESCO desempeña uno de los roles más importante cuando se habla de la adaptación de políticas de educación superior, el intercambio y la difusión a través de sus investigaciones, consultas y foros.

En relación al movimiento de integración regional, el CARICOM Single Market and Economy (CSME) presenta un espacio político y económico para la armonización de los esfuerzos de la integración regional, lo que, en consecuencia, puede ejercer gran influencia para el desarrollo sostenible caribeño. Un útil discurso político a nivel de los ministros del Caribe junto con la responsabilidad por educación superior han formado parte de las decisiones políticas para aumentar el acceso, la reforma de modalidades para incluir la orientación vocacional y la diversidad en la región con vista a mejorar el sector y favorecer la cohesión social. Lo que realiza el CSME es crear un mecanismo regional para el establecimiento de leyes comunes y regulaciones que permitan a los gobiernos responder uniformemente a las cuestiones sobre educación superior regional.

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*Eduardo Raoul Ali is the Campus Quality Assurance Officer at the University of the West Indies Cave Hill Campus, Barbados. His overall responsibility entails coordinating the campus quality management and institutional assessment functions. He has worked in the education and training sectors throughout the Caribbean at instructional, technical, administrative and policy levels for 20 years. In this regard he was involved with governments, international organizations, business enterprises and public and private higher education institutions in different capacities as consultant, manager and professional employee.

His greatest impact has been at the level of policy and strategy design and implementation in Trinidad and Tobago's higher education sector working closely with the European Commission, UNESCO, US government and the Commonwealth of Learning. Mr. Ali sat on several state and company boards in accreditation, international education, management training and has been involved in the management of two Caribbean regional higher education professional development organizations. Mr. Ali is a recipient of national and international awards, scholarships and fellowships. His undergraduate and postgraduate education and training is in a wide range of areas including life sciences, education policy research, public policy analysis, international affairs, quality improvement and accreditation. He is currently completing his doctoral dissertation with the University of Sheffield School of Education in comparative and international education policy research where he is comparing formulation and implementation accreditation laws and policies by 5 emerging CSME territories, namely Barbados, Belize, Guyana, Jamaica and Trinidad and Tobago, and two regional universities.

8 de Septiembre, 2008


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