La edición 48 de la Conferencia Internacional de Educación se realizaró en noviembre 2008 en Ginebra. Allí dialogaron Ministros de Educación, investigadores, profesionales, representantes de organizaciones intergubernamentales y de la sociedad civil. El tema a tratar fue "Educación Inclusiva: La ruta del futuro".

La sociedad actual está caracterizada como multicultural, cambiante, democrática, con diferencias entre grupos sociales y con distintas necesidades en función de variadas situaciones, por eso es que para los estudiantes que se reciben en la educación superior, podemos establecer diferencias generales en cuanto a estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje, motivaciones e intereses, así como particularidades referentes a necesidades educativas especiales debidas a elevadas capacidades o a discapacidades y otras necesidades de compensación educativa como: pertenencia a minorías étnicas o culturales, desarrollo en ambientes marginales, desconocimiento de la lengua mayoritaria, procesos migratorios, baja capacidad adquisitiva etc.

La exclusión social es un proceso que tiene múltiples dimensiones que debilita los vínculos entre los individuos y el resto de la sociedad. Estos vínculos son de diverso tipo: económico, laboral, social, cultural, personal y geográfico. Cuantas más dimensiones abarca la exclusión de una persona, mayor es su grado de vulnerabilidad. Sin dudas, es imperativo entre otras cosas, el desarrollar una educación inclusiva que evite esta desvinculación social. Por lo tanto la respuesta educativa incluyente debe ser capaz de atender a cada uno según sus características para lograr establecer igualdad de oportunidades para todos. Esta equidad no debe ser visualizada solo como una oportunidad para el ingreso sino que tiene que ver con un acompañamiento del estudiante para lograr un desempeño de alta calidad que permita un aumento del éxito en el egreso y además poder vincularlo con el mundo del trabajo (seguimiento de egresados y vinculación con los sectores empresarial y de servicios).

Estos temas fueron discutidos también en la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES 2008) realizada en Cartagena de Indias, reflejados en la Declaración y en el posterior Plan de Acción propuesto para el desarrollo y mejoramiento de la educación superior en la región.

El diseño e implementación de políticas destinadas a la población estudiantil implica considerar que la condición de alumno universitario incluye diversas dimensiones que deben ser contempladas integralmente. Aplicación de un curriculo que garantice una educación de calidad suficiente para desarrollar una vida digna como persona, como ciudadano y como profesional, logrando una flexibilización curricular y organizativa institucional, que le permita al estudiante poder diseñar su propia trayectoria y movilizarse tanto entre saberes como entre distintas dependencias e instituciones.

Comprende, además, atender a las condiciones socio económicas y culturales de la población estudiantil para delinear acciones que favorezcan la inclusión, garantizar la igualdad de oportunidades, favorecer el ejercicio responsable de derechos y obligaciones propios del estudiante universitario a través de una amplia difusión de los mismos, y la promoción de la participación activa en la vida académica e institucional de la Universidad.

Se debe tener en cuenta también que hay que promover el ingreso a los estudios de nivel superior de estudiantes de sectores sociales que hoy no acceden mayoritariamente a la Universidad , logrando una mejor articulación con los niveles educativos previos. Contribuir en todas sus formas al mejoramiento de los niveles socioeconómicos de la comunidad estudiantil. Relacionar a los estudiantes con los distintos programas de becas destinados a la comunidad estudiantil en general ya sea los desarrollados por la propia Universidad como así también en aquellos promovidos por otros organismos ya sean municipales, provinciales, nacionales o internacionales. Promover el proceso de integración de los estudiantes al medio social universitario, así como la integración y desarrollo de la personalidad de los estudiantes despertando en ellos el sentido de responsabilidad, solidaridad, cooperación y motivación al logro.


Por Ernesto González Enders
UNESCO-IESALC

Ernesto González Enders Nació en Lima y vive en Venezuela desde 1974. Licenciado en Biología en 1971 y e Medicina en 1972 por la Universidad Peruana Cayetano Heredia en Lima, Perú, Magister en Biología en 1974, Doctor en Fisiología y Biofísica en 1976 (Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas, IVIC, Venezuela) y Postdoctorado en 1977 (Universidad de Yale, EEUU). Fue profesor titular de la Universidad Central de Venezuela (UCV) desde 1979 hasta 2004. Desde octubre de 2004 es Coordinador del Programa de Movilidad y Cooperación en Investigación y Desarrollo Tecnológico de la Red de Macrouniversidades Públicas de América Latina y el Caribe. Desde 2005 es Miembro de la Academia de Ciencias de América Latina (ACAL) y desde 2008 es Consultor Académico de IESALC-UNESCO.

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