Este programa académico tiene como objetivo ampliar el intercambio entre los distintos países de América Latina, a través del trabajo conjunto de formación de investigadores en el campo de la educación. En este proyecto participan la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela, la Universidad Pedagógica Nacional de México, la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, la Universidad Federal de Minas Gerais de Brasil, la Universidad Tecnológica San Antonio de Machala de Ecuador, la Universidad del Bío Bío de Chile, la Universidad Católica Cardenal Silva Henríquez de Chile, la Universidad de la Frontera de Chile, la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de Chile, la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Honduras, la Pontifica Universidad Católica del Perú, entre otras instituciones.

El portal virtual ENLACES también cuenta con el Portal de Iniciativas de Educación Superior, un Catálogo en donde podrá incluir y buscar de forma gratuita proyectos e iniciativas que se estén llevando a cabo en las Instituciones de Educación Superior de la región. Para revisar o registrar un proyecto ingrese a www.iesalc.unesco.org.ve/iniciativas.

Además, puede contribuir con los Observatorios Regionales, espacios virtuales que tienen como objetivo ampliar el conocimiento sobre temas estratégicos de Educación Superior a través de un trabajo colaborativo entre redes, investigadores, entre otros. Para conocerlos, visite: www.iesalc.unesco.org.ve/observatorios.

Con estas iniciativas UNESCO-IESALC impulsa la cooperación académica y la integración regional, objetivos propuestos en el Espacio de Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior.

Links de Interés:

Doctorado Latinoamericano en Educación

Del 15-19 de marzo la Dra. Sylvie Didou responde preguntas acerca de la fuga de cerebros y movilidad académica en América Latina

Del 8-12 de marzo el Dr. Daniel Samoilovich responde preguntas acerca de las estrategias de internacionalización para mejorar la calidad de la Educación Superior

Del 1ero al 5 de marzo de 2010: Dra. Hebe Vessuri responde preguntas acerca del papel de la ciencia y la tecnología en la inclusión social

Del 8-12 de febrero el Dr. José Miguel Carot responde preguntas acerca del desarrollo de competencias de graduados universitarios

Del 1ero al 5 de febrero de 2010: Dr. Daniel Mato responde preguntas acerca de las políticas públicas en Diversidad Cultural e Interculturalidad

Del 25 al 29 de Enero de 2010: Dr. Guillermo Vargas Salazar, presidente de RIACES responde dudas sobre políticas de acreditación y evaluación

Del 18 al 22 de enero de 2010: Dr. José Renato Carvalho responde dudas sobre el Proyecto ENLACES

Biografía

Campo Educativo, Perfil Estudiantil y Currículo

P. ¿Cuáles son los aspectos específicos de investigación en el campo educativo propuestos para el doctorado?

Diana Amortegui Osorio

Bogotá, Colombia

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R.  En el taller sobre Administración del Currículo (Caracas, 2010) se ratificó la importancia de la investigación y se categorizó en Campo de Investigación como la categoría más abarcadora la cual ya se tiene definido como Políticas públicas y profesión docente. En segundo lugar Líneas de Investigación con las que están establecidas: Políticas educativas y profesión docente. Problemas sociales contemporáneos y la profesión docente y Prácticas curriculares y formación docente. La última categoría, más específica, es la de los Proyectos de Investigación. En esta última categoría se está promoviendo desde el doctorado la elaboración de un estudio sobre el Estado del arte de la profesión docente en América Latina que ya cuenta con el aval de la UNESCO-IESALC para su publicación. Además, están previstos otros como: Políticas educativas en América Latina, Formación docente en América Latina, Modelos de formación del profesorado, Trabajo y condiciones del docente en América Latina y Evaluación de las prácticas docentes.

Dr. Pablo Ríos

P. ¿Cómo está organizada la estructura curricular del doctorado?

Bogotá, Colombia

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R. En la siguiente tabla se presenta el Mapa Curricular del doctorado.

Asesoría de Tesis: Formación en la Líneas de Investigación

 Dr. Pablo Ríos

P. ¿Cuál es el perfil de los participantes en el doctorado?

Bogotá, Colombia

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R. Acerca del ingreso de los estudiantes. La selección será hecha por el Comité Académico internacional, con base en las recomendaciones de las universidades sede.

Criterios de admisión
Los interesados en ingresar al programa de doctorado deberán tener capacidades en:
1. Investigación.
2. Trabajo en equipo.
3. Dominio de las tecnologías.
4. Comprensión de textos en segunda lengua.
5. Enfoque de su trabajo en los niveles nacional y regional.

Requisitos

1. Título universitario exigido según la normativa del país.

2. Hoja de vida profesional o certificado de estudios.
3. Curriculum Vitae.
4. Vínculo institucional al campo educativo.
5. Anteproyecto de investigación.
6. Dos cartas de referencia (una de ellas de un ex profesor).
7. Carta de apoyo institucional.
8. Carta de compromiso del postulante con los principios y normas del programa.
9. En el caso de candidatos con estudios en el extranjero, presentar la documentación correspondiente a convalidación de estudios.
10. Ser profesor en alguno de los subsistemas educativos, con experiencia de al menos un año.
11. Los demás que se requieran según las normas del país y la universidad sede.
Perfil de Egreso
Al finalizar sus estudios, los egresados del Doctorado Latinoamericano en Educación: Políticas Educativas y Profesión Docente tendrán, entre otras, las siguientes características:
1. Rigor intelectual y precisión conceptual en la aproximación a las teorías y procesos de indagación sobre la educación, que permita la generación de conocimiento teórico-metodológico, así como la descripción, interpretación y transformación de las realidades educativas en América Latina.
2. Capacidad para analizar críticamente diferentes corrientes de pensamiento y seleccionar modelos y enfoques pertinentes para abordar las situaciones problemáticas de investigación, que permitan resolverlas de acuerdo a los diferentes contextos.
3. Habilidad para evaluar resultados de investigación, identificar problemas y tendencias en el conocimiento, a partir de la realización de revisiones críticas de la literatura científica.
4. Capacidad para socializar los resultados de sus investigaciones con el propósito de divulgarlos o integrar esfuerzos de investigación.
5. Compromiso social, con espíritu democrático, dispuesto a la participación, al trabajo solidario, orientado hacia la equidad y con adhesión a principios.
6. Liderazgo intelectual.
7. Habilidad para trabajar en equipo y para contribuir a configurar redes, que posibiliten integrar diversidad de perspectivas, contextos y capacidades, a través de las cuales se posibilite el trabajo coordinado, la discusión y asunción de acuerdos que garanticen la coherencia epistemológica y teórico-metodológica.
8. Capacidad para plantear y realizar investigación de manera autónoma, que incluye la identificación y planteamiento de problemas de investigación, la selección de métodos, técnicas e instrumentos de investigación adecuados para obtener y manejar la información, obtener resultados, plantear nuevas preguntas y liderar nuevas investigaciones.
9. Conocimiento científico de avanzada en cuanto a problemáticas relacionadas con la formación docente y políticas públicas educativas, así como a las diferentes corrientes de pensamiento y metodologías para abordarlas. Se pretende que la asunción de una línea de trabajo y de investigación, que exige profundizar en ellas, no impida una visión amplia, rigurosa y que transcienda el ámbito disciplinar en el que el participante se forma como investigador. Se persigue así superar los límites que impone el desarrollo de la actividad docente e investigadora del profesorado en grupos de investigación y en departamentos universitarios. Ello ha de permitir también la generación de propuestas coherentes, atractivas, pertinentes y de calidad, en el ámbito de la investigación en educación.
10. Capacidad para reconocer la pluralidad de pensamiento y contribuir creativamente al desarrollo de nuevos conocimientos.

Dr. Pablo Ríos

P. ¿Cómo es la organización y administración del doctorado?

Bogotá, Colombia

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R. El programa académico es interinstitucional e internacional; por ello, para su gestión se requiere de una estructura en la que participen todas las instituciones asociadas con diversas responsabilidades y modalidades, a partir de la organización y criterios académicos adoptados para el programa, adecuados a las condiciones y contextos de cada uno de los países y universidades sede.

 Consejo de Coordinación Académica Internacional:
Es la máxima instancia de Dirección Académica del programa, con funciones ejecutivas. Está integrado por un (1) representante designado oficialmente por cada una de las instituciones sedes del Programa.
Funciones:

a. Ejercer la coordinación técnica y administrativa de las actividades inherentes a la ejecución del Programa.
b. Establecer las condiciones y requisitos para su ejecución y evaluación.
c. Preparar y someter a la evaluación de las partes, el respectivo Plan Operativo del Programa. El plan precisará los fines, objetivos, actividades, recursos y procesos de evaluación. Dentro de los recursos financieros se determinarán claramente las fuentes de procedencia y los cronogramas de desembolsos.
d. Informar con regularidad a las instancias correspondientes sobre el desarrollo del Programa.
e. Definir los criterios de selección del programa.
f. Acompañar el desarrollo de los programas y establecer vinculación con la coordinación académica de las sedes.
g. Trazar políticas académicas.
h. Coordinar la evaluación del desarrollo del programa en las sedes autorizadas.
i. Velar por el cumplimiento de los lineamientos del programa de doctorado.
j. Aprobar las adaptaciones del programa para los diferentes países en que éste se desarrolla.
k. Aprobar las demás adaptaciones que surjan en el desarrollo del programa.
l. Hacer a lo interno la postulación de candidatos para las funciones de Coordinación General y Secretaría Ejecutiva y remitirla a un Comité Consultivo.
m. Estudiar las postulaciones de nuevas sedes y proponerlo al Comité Consultivo.
n. Las demás funciones y responsabilidades que se consideren convenientes en el marco de la ejecución del Programa.

Coordinación de sede
Cada una de las universidades responsables del desarrollo del Programa de Doctorado nombrará un coordinador en su sede. Dicho coordinador tendrá la responsabilidad de asegurar la realización de las labores académicas y de gestión establecida en el programa, según la normativa de cada país.

Funciones

a. Vigilar la buena marcha del programa de doctorado.
b. Supervisar el cumplimiento del plan y los programas específicos.
c. Revisar con los evaluadores la vigencia del doctorado.
d. Vigilar que se cumpla con la demanda de profesores y tutores requeridos para la puesta en marcha del programa de doctorado en cada sede.
e. Organizar al grupo de profesores y tutores para el cabal cumplimiento de los programas de estudio.
f. Apoyar las gestiones de los profesores y tutores del programa.
g. Definir criterios de evaluación del doctorado, de profesores y tutores.
h. Documentar las evaluaciones sobre el desempeño del Programa e informa al Consejo de Coordinación Académica Internacional.
i. Otras funciones y responsabilidades que se consideren convenientes en el marco de la ejecución del Programa

Universidades sede

El doctorado en educación es un programa multisede. Las sedes deberán postular ante el Consejo de Coordinación Académica Internacional y cada país contará con una sola universidad sede. Las universidades sede tendrán la misión de convocar a todas las demás instituciones del país que tengan programas relacionados con la temática del doctorado, a fin de fortalecer el programa desde una visión cooperativa.
Para elegir las universidades que se constituirán como sedes del Programa de "Doctorado Latinoamericano en Educación: Políticas Públicas y Profesión Docente", serán consideradas estas exigencias y parámetros:
1. Tener un doctorado en educación ya consolidado y que esté en consonancia con todas las normativas de la universidad y del país donde se ubica el programa.
2. Contar con cuerpos académicos consolidados, equipos y línea de investigación.
3. Tener evidencias de productividad en investigación educativa.
4. Tener el tema de la profesión docente como objeto de estudio por la universidad.
5. Evidenciar el liderazgo subregional.
6. Contar con personal, infraestructura logística y acceso al uso de tecnologías de la información y la comunicación.
7. Asumir el compromiso institucional con el programa.
8. Mostrar capacidad para conseguir fondos.
9. Contar con experiencia de trabajo en red para expansión del programa.
10. Identificar las sedes entre los países de manera tal, que permita garantizar una adecuada cobertura geográfica en el conjunto de la región.
De las instituciones participantes
Son instituciones participantes aquellas que, en concordancia con el Acuerdo Marco, están comprometidas con las tareas de apoyo y promoción del doctorado.
Funciones
a. Apoyar la difusión del Programa, a través de las instancias y mecanismos destinados a esta tarea en sus programas académicos.
b. Promover en su página web las convocatorias de ingreso al Programa, y demás información sobre eventos relacionados.
c. Apoyar con recursos tecnológicos, las actividades académicas del programa.
d. Proporcionar a los participantes del programa, acceso a sus recursos bibliográficos y publicaciones.
e. Proponer docentes y conferencistas invitados.

Dr. Pablo Ríos

P. ¿Cuál es la modalidad y requisitos de ingreso al plan de estudios del doctorado?

Gelwer Cardona

Guatemala

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R. Como se muestra en el siguiente Mapa Curricular está prevista la presencialidad básicamente para el primer año, sin embargo, no es totalmente presencial sino que se administrara bajo la modalidad mixta.

En cuanto a los Requisitos de ingreso son:

1. Título universitario exigido según la normativa del país.
2. Hoja de vida profesional o certificado de estudios.
3. Curriculum Vitae.
4. Vínculo institucional al campo educativo.
5. Anteproyecto de investigación.
6. Dos cartas de referencia (una de ellas de un ex profesor).
7. Carta de apoyo institucional.
8. Carta de compromiso del postulante con los principios y normas del programa.
9. En el caso de candidatos con estudios en el extranjero, presentar la documentación correspondiente a convalidación de estudios.
10. Ser profesor en alguno de los subsistemas educativos, con experiencia de al menos un año.
11. Los demás que se requieran según las normas del país y la universidad sede.

Dr. Pablo Ríos

P. ¿Cuáles son los aspectos específicos de investigación en el campo educativo propuestos para el doctorado?

Dra. Marielsa Ortiz Flores

Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín

Fe y Alegría

Caracas, Venezuela

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R. En el taller sobre Administración del Currículo (Caracas, 2010) se ratificó la importancia de la investigación y se categorizó en Campo de Investigación como la categoría más abarcadora la cual ya se tiene definido como Políticas públicas y profesión docente. En segundo lugar Líneas de Investigación con las que están establecidas: Políticas educativas y profesión docente. Problemas sociales contemporáneos y la profesión docente y Prácticas curriculares y formación docente. La última categoría, más específica, es la de los Proyectos de Investigación. En esta última categoría se está promoviendo desde el doctorado la elaboración de un estudio sobre el Estado del arte de la profesión docente en América Latina que ya cuenta con el aval de la UNESCO-IESALC para su publicación. Además, están previstos otros como: Políticas educativas en América Latina, Formación docente en América Latina, Modelos de formación del profesorado, Trabajo y condiciones del docente en América Latina y Evaluación de las prácticas docentes.

 Dr. Pablo Ríos

Participación Regional

P.  ¿Existen posibilidades de hacerlo aun cuando no figuren universidades de mi país entre las sedes seleccionadas hasta el momento?

Lic. María Elsa Bettendorff

Universidad de Buenos Aires; Universidad de Palermo

Buenos Aires, Argentina

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R. Puede integrarse sin ningún problema. En cuanto a la situación actual, la Universidad Federal de Minas Gerais de Brasil ya hizo la selección de aspirantes, se avanza en los procesos que permitan darle inicio en México, Colombia y Venezuela. En la siguiente tabla se presentan las universidades sede con los correspondientes coordinadores nacionales así como los organismos de apoyo a nivel internacional.

Pablo Ríos Cabrera. Coordinador General. Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

Dr. Pablo Ríos

P. ¿Cuál es la participación de Argentina y en caso de no participar cuál es el motivo? Por otra parte y teniendo en cuenta uno de los principios orientadores de este Doctorado, a saber: Compromiso de integración con respeto a la diversidad de los países, saberes y conocimientos, cómo está previsto dar oportunidades atendiendo precisamente a la diversidad.

Edith Bocca

Facultad Ciencias Naturales sede Trelew

Universidad nacional de la Patagonia SJB Trelew, Chubut, Argentina

R. De Argentina todavía no tenemos ninguna universidad participando como universidad sede del Doctorado Latinoamericano; sin embargo, sabemos del interés de algunas universidades, en ese sentido está previsto hacer un llamado a postulación para nuevas sedes del cual le envío la información seguidamente.
Con el apoyo de UNESCO-IESALC se decidió hacer un llamado para que nuevas Instituciones de Educación Superior de la región puedan incorporarse a este programa académico que es un programa multisede. Las sedes deberán postular ante el Consejo de Coordinación Académica Internacional y cada país contará con una sola universidad sede. Las universidades sede tendrán la misión de convocar a todas las demás instituciones del país que tengan programas relacionados con la temática del doctorado, a fin de fortalecer el programa desde una visión cooperativa.
Para elegir las universidades que se constituirán como sedes del doctorado serán consideradas estas exigencias y parámetros:
1. Tener un doctorado en educación ya consolidado.
2. Contar con cuerpos académicos consolidados, equipos y línea de investigación.
3. Tener evidencias de productividad en investigación educativa.
4. Tener el tema de la profesión docente como objeto de estudio por la universidad.
5. Evidenciar el liderazgo subregional.
6. Contar con personal, infraestructura logística y acceso al uso de tecnologías de la información y la comunicación.
7. Asumir el compromiso institucional con el programa.
8. Mostrar capacidad para conseguir fondos.
9. Contar con experiencia de trabajo en red para expansión del programa.
10. Identificar las sedes entre los países de manera tal, que permita garantizar una adecuada cobertura geográfica en el conjunto de la región.
Lapsos
Apertura: 15 de abril de 2010
Cierre: 15 de agosto de 2010
Resultados. Se darán en el marco del VI Encuentro de la Red KIPUS a celebrarse en el mes de diciembre de 2010 en la Universidad Pedagógica Nacional de México.

Dr. Pablo Ríos

P. Nuestra universidad, Estatal con Casa central en la ciudad de Iquique, Chile y sedes en varias ciudades del país, incluido Santiago, está potenciando el área de Post Grados, especialmente la dictación de Doctorados en alianzas estratégicas. Dentro de ese tenor, es factible replicar el Doctorado Latinoamericano en Educación en Santiago de Chile en alianza con nuestra Universidad?

Dr. Ricardo R Vega Bois

Jefe de Campus

Universidad Arturo Prat

Santiago de Chile, Chile

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R. En este programa de doctorado se decidió que cada país poseerá una sola universidad sede la cual tendrán la misión de convocar a todas las demás instituciones del país que tengan programas relacionados con la temática del doctorado, a fin de fortalecer el programa desde una visión cooperativa. En el caso de Chile la Universidad Sede es la Universidad de la Frontera. http://www.ufro.cl/ y la Coordinadora de sede es la Dra. Sonia Osses ( Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla ).

Programa del Doctorado Latinoamericano en Educación: políticas públicas y profesión docente

El programa de Doctorado Latinoamericano en Educación: Políticas Públicas y Profesión Docente surgió en el marco del IV Encuentro de la Red KIPUS realizado en la Isla de Margarita-Venezuela en octubre de 2006. Se ha venido construyendo bajo la responsabilidad académica de universidades de reconocido prestigio con el aval de la UNESCO, a través de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) y el Instituto para la Educación Superior de América Latina y el Caribe (IESALC).
Es una iniciativa que está animada por la intención de ampliar el intercambio académico entre los distintos países de América Latina a través del trabajo conjunto de formación de investigadores en el campo de la educación. En junio de 2008 se firmó en Lima, Perú el Acuerdo Marco de Cooperación Académica Interinstitucional. Este fue firmado, entre la UNESCO y trece universidades de once países Latinoamericanos.
Este programa será un escenario ideal para fortalecer la investigación educativa en América Latina y las universidades participantes, garantizar la movilidad y su apertura en países que aún no lo poseen y consolidar los doctorados ya existentes. De esa forma, constituye un importante instrumento para el postgrado y, consecuentemente, de gran potencial para mejorar los indicadores educativos de la región.

Dr. Pablo Ríos